而且文字是基础。

能多让孩子们学一些，都是对他们以后长久受益的事。

再退一步来说，这些孩子真正的课堂在学校，那里还有不少老师为他们付出心力。

即便他们真的因为零食奖励的事自我驱动力有所减退，那些老师们在过后如果发现，应当也会及时去调整孩子们的状态。

当然她更希望这边的活动作为这些孩子学习生活中调剂的一小部分，不至于影响到他们在学校的正规学习。

或许她能试着偶尔办一场没有奖励的，逐渐降低孩子们对于零食奖励的依赖。

或许她能想办法把认字活动做得更有趣，更吸引人一些，让孩子们的学习主动性变得更强。

或许她能组织更多其他类型的活动，让这些孩子在不同的方面找到自己的独特优势，建立更完善的自我，培养更加坚定的自信心。

所以，她还是有机会去弥补奖励机制中的诸多不足的。

作为最立竿见影的驱动方式和一种变相资助，它也是有它存在的必要性。

同时，小孩子们本身就是有选择权的，她并没有强制让所有的孩子都参与到这场评价中来。

来不来，什么时候来，对这些孩子来说都是自由的。

他们并不是随时随地都在被评价，每个场次参与的人员都不完全相同，而且字卡考核有一定的随机性，每个人的考核内容都是不同的。

单一某一场的结果并不意味着他们就真的比别人差。

认字多的孩子并不一定每次都能通关，认字少的孩子也不一定绝对不能通关。

在一些运气加成的前提下，同一场次里，也有可能所谓老师眼里的差生考核的结果会比优等生要好。

这让这种评价机制更带上了一种不确定性和娱乐性。

那么，与其说这是一种普遍的统一标准的奖励评价，更贴切的说这是一场充满变数的可冒险的挑战。

你有能力、你有信心、你不怕失败，那你就来征服它。